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1 件中、 1 件目
大学における書く力考える力
貸出可
井下 千以子/著 -- 東信堂 -- 2008.9 -- 816
SDI
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所蔵
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所蔵館
所蔵場所
請求記号
資料番号
資料区分
帯出区分
状態
一般
一般資料室
816/2008/
00012198818
和書
帯出可
在庫
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資料詳細
タイトル
大学における書く力考える力 ,
書名ヨミ
ダイガク ニ オケル カク チカラ カンガエル チカラ
副書名
認知心理学の知見をもとに
著者
井下 千以子
/著
著者名ヨミ
イノシタ,チイコ
出版者
東信堂
出版年
2008.9
ページ数, 大きさ
9,260p, 22cm
NDC10版
816
NDC8版
816
一般件名
文章
,
作文教育
ISBN
978-4-88713-863-6
内容紹介
「大学における書く力考える力とは何か」「いかに育むか」という問題を、認知心理学の知見をもとに基礎的理論的研究と、応用的実践的研究の両面から探究する。
内容注記
文献:p237〜245
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目次
第1章 書く力考える力を育む学士課程教育のデザインに向けて
1.大学における書く力考える力とは何か
理論編
第2章 文章表現に関連する教育と研究方法の問題
1.大学の文章表現教育はどのように発展してきたか
2.研究方法の問題
第3章 学士課程教育における文章表現教育の意味と位置
1.文章表現教育とカリキュラム
2.学士課程における教育内容の区分
3.ライティングの方略からカリキュラムを考える
4.知識の構造化を支援する授業デザイン
5.知識の構造化を支援するカリキュラム
6.研究の方法について
第4章 基礎研究から教育のねらいを定める:メタ認知の発達と教育
1.研究の背景と目的
2.<調査1>看護学生と看護師に対するグループインタビュー
3.<調査2>看護学生に対する個人インタビュー
4.まとめ
5.おわりに
第5章 学習環境をデザインする
1.「学習環境をデザインする」とは
2.高次の転移を促すメタ認知的気づきのある学習環境モデルの導出
3.大学の授業をデザインする
4.学士課程カリキュラムをデザインするための4つの視点
実践編
実践編のまえに
1.認知心理学の知見をどのように授業デザインに活かしていくのか
2.実践編の構成
3.実践編のねらい
4.実践編の記載様式とFD
第6章 考えるプロセスを支援する
1.はじめに:問題と目的
2.理論的背景
3.「書くことを通して考えるプロセスを支援する」授業実践
4.授業実践の結果
5.考察
6.今後の課題
第7章 議論することを支援する
1.授業成立の経緯
2.「学びを支援する表現指導」とは
3.表現指導は授業でどのように展開されたか
4.表現指導は学生にどのように受け入れられたか
5.「学びを支援する表現指導」の成果と今後の課題
第8章 初年次の学生の学びを支援する
1.初年次支援プログラム「大学での学びと経験」
2.「学び経験レポート」
第9章 専門教養科目での学びを支援する
1.「心理学概論」の授業
2.「生涯発達心理学」の授業
3.専門教養科目「生涯発達心理学」の授業におけるレポート指導を振り返って
第10章 「転移」につながる文章表現教育
1.現職を持つ社会人の教育
2.転移につながる文章表現カリキュラム
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